随着测绘地理信息行业技术和空间信息化采集需求不断升级，建筑信息模型（BIM）、城市信息模型（CIM）已成为空间信息的主要表现手段，经典的点、线、面的测量方法已不能满足海量空间信息快速采集的需求，所以将测绘专业新技术引入《城市空间信息采集》课程教学十分必要。此次课程改革注重多学科的前沿技术的相互融合，注重学科技术与实践工程的紧密融合，突破单纯技术教学的模式，旨在通过不同工程视角，培养学生在不同工程背景下，应用智慧测绘新技术的工程素质和创新思想[1-4]。

表1 课程教学内容与教学课程目标对应关系

1 教学目标与教学内容

1.1 课程教学目标

基于吉林建筑大学土建类专业教学背景，《城市空间信息采集与处理》定位于学科专业类创新创业教育课程，主要面向测绘工程、地理信息科学、遥感科学与技术、土木工程、城乡规划等专业的三年级学生，教学目的在于使学生掌握城市空间信息数据采集的新方法和新技术的相关知识，掌握处理空间信息的基础方法，通对课程学习能够对城市空间进行多信息源、多分辨率、多尺度、多时空和多种类的时空数据采集、处理、分析、描述和传达。课程通过实验教学和案例教学的方式，突破单纯技术教学的模式，旨在通过不同工程视角，培养学生在不同工程背景下，应用智慧测绘新技术的工程素质和创新意识。具体课程教学目标如下：（1）理解空间信息采集新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势，针对数字城市、智慧城市的多源信息需求，开展多学科拓展应用研究。（2）掌握数字摄影测量、三维激光扫描、无人机摄影测量和卫星遥感等城市空间信息采集的新技术。（3）理解多源城市空间信息数据采集、处理和分析的过程，能够基于多源数据平台对空间信息进行描述和表达。（4）掌握多源数据处理软件平台，能够运用所学知识进行空间信息快速采集和三维模型的构建[5-6]。

1.2 课程教学内容

按照课程教学目标将为课程教学内容分为理论教学和实验教学两部分，其中理论教学重点介绍城市空间信息采集的研究对象及特点，空间信息采集新技术在多学科的交叉应用和发展趋势，数字摄影测量、三维激光扫描技术、无人机摄影测量、航天航空遥感技术的信息采集方法与数据处理流程。实验教学部分主要进行城市空间信息采集与处理的实践，内容为包括数字摄影测量实验、三维激光扫描实验、无人机摄影测量数据处理实验、遥感影像数据处理实验和城市建筑物三维模型构建实验。具体教学内容与课程教学目标对应关系如表1所示。

2 教学方法与课程评价

2.1 教学方法

课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，课程通过实验教学和案例教学的方式，突破单纯技术教学的模式。课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，通过课程建设旨在使学生理解智慧测绘新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势。提高学生空间信息采集与处理的能力和对城市空间信息数据的描述和表达能力。

该课程作为专业类创新创业教育课程，具有专业性和实践性很强的特征，课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，旨在使学生理解智慧测绘新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势，提高学生空间信息采集与处理的能力和对城市空间信息数据的描述和表达能力。因此，在课堂教学中采用实验教学和案例教学相结合的方法，以启发式、讨论式、互动式教学方法为主，重体验、重实践、重实验，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考。依托校内实验、实训中心，工程训练中心和校外校企共建的实践教学基地等实践平台，实现教学与生产实际的充分对接，大幅度地增加与生产实际紧密结合的综合性实验项目比重，有力推动学生测绘实践能力、创新能力和工程素质的培养。课程教学资料从实际出发，根据目前行业、企业的实际用人需求，充分结合专业特点、行业企业专家和毕业生用人单位的意见和建议，用理论加实际的方式，以学生易掌握、易操作、易推广为原则，课程教学案例均是具体的工程实践项目，具有较强的针对性和代表性，学生通过独立思考、分组讨论、实践操作等环节可以有效地培养学生实践能力和创新意识[7-8]。

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