地理课程思政，就是围绕地理学科核心素养，挖掘地理课程中的德育价值和德育素材，引导学生将所学到的地理知识和技能转化为内在的德行与素养。根据地理学科的独特性，地理课程思政建设重点要强化宇宙观、环境观、人口观、科技观、资源观和领土观六种教育，从而使学生形成马克思主义的世界观、可持续发展观、爱国主义情怀和国防安全意识。

一、地理课程思政要使学生形成正确的宇宙观

教师要通过讲述宇宙中的地球，向学生深刻阐述宇宙的物质性、无限性和运动性。宇宙是物质的，不存在没有物质的真空，有积聚成团的实体如行星，有在广阔空间呈弥散状态的电磁波、星际气体与尘埃，且宇宙没有最大的物质，也没有构成物质的最小微粒，物质是无限可分的；宇宙是无限的，它是时间和空间的不断延续，是无边无沿的，不但大得无限，而且小得无限，没有什么边缘、形状和中心。宇宙物质是按照一定的系统和规律运动的，具体来说就是质量大的天体，将质量小的天体吸引到自己的势力范围之内，并使其绕着自己旋转，构成一个级别的天体系统，这个天体系统，又被更大的天体吸引，绕其旋转，并同与它同等级的天体系统一起构成了更大级别的天体系统，依此类推，往复下去，构成了宇宙。这样，学生就能形成正确的宇宙观，揭开浩瀚的宇宙的神秘面纱，形成马克思主义的世界观。

二、地理课程思政要使学生形成正确的环境观

教师要通过讲述人地关系，告诉学生人类为了生产和生活的需要，不得不从环境中索取自己所需要的物质和能量。但若索取不合理，就会导致整个生态环境质量的下降，正常的自我修复与调解机制被破坏。而且人类将自己生产和生活的废弃物抛向环境，虽然环境对这类废弃物具有一定净化作用，但是一旦超过净化的限度，环境就会受到污染和破坏，人类再从环境中获得的物质和能量，就是被污染的物质和能量，其质量会下降，数量会减少。例如，因乱砍滥伐引发山体滑坡导致泥石流的爆发；工业与生活用水进入江河湖海，引发赤潮；温室气体的排放，导致全球温度升高，造成两极冰川融化，海平面上升，岛国被淹没；人类向大气中排放氟里昂等化学物质，导致臭氧层变薄或出现空洞，使人与动物患皮肤癌的几率大幅度上升……所以，人类只有减少有害废弃物的排放，保护绿水青山，保护生物的多样性，维护生态系统和生态平衡，才能可持续发展。

三、地理课程思政要使学生形成正确的科技观

高尔基说：“科学是我们时代的神经系统，人类没有什么力量是比科学更强大、更所向无敌的了。”科技为人类文明进步提供了不竭的动力，科技创新已经成为提高国家综合实力的关键支撑，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势和变得强大。如果没有地质学家李四光创立地质力学，使得大庆、胜利、大港等大油田相继被发现，中国就不会彻底摘掉贫油的帽子。如果没有邓稼先、钱学森、于敏等“两弹一星”功勋科学家所创造的科学奇迹，彻底打破超级大国的核垄断，中国的大国地位就得不到稳固。如果没有“神舟号飞船”“嫦娥号探测器”“天问一号火星探测器”“天宫”“蛟龙号”“天眼”“悟空”“墨子号”、光量子计算机、大飞机、北斗导航系统、港珠澳大桥工程、中国高铁工程等，中国就很难成为世界第二大经济强国。这样，能使学生形成正确的科技观，激发学生的爱国主义情怀。

四、地理课程思政要使学生形成正确的人口观

教师要通过给学生分析人口数量、结构、分布等对我国社会、经济、资源、环境的现实影响，并提出相应的解决措施，使学生形成科学的人口观。例如，14亿多人口给中国的工业化和城市化带来了可观的人口红利，但对资源和生态环境承载力提出了严峻的挑战；2019年，中国人口比上年末增加467万人，人口自然增长率为3.34‰，从中可以看出我国人口出生率急速下降，需全面落实二孩政策，以解决非均衡生育即多子化和少子化问题。中国人口性别比为104.45（以女性为100），男女比例失衡在一定程度上可能会造成婚姻、家庭不稳定；中国人口年龄结构中，16周岁～59周岁占总人口的比重为64.0%，说明劳动力资源是极为丰富的，也预示着就业面临严重压力。65周岁及以上占总人口的12.6%，说明我国已进入老龄化社会，养老的负担将非常繁重；中国城乡结构中，城镇化率为60.60%，与中等发达国家85%城镇化率相比还有25%左右的上升空间，说明我国的房地产发展存在一定的空间。中国人口分布，东南地区面积占全国面积的43%，人口约占全国94%左右，而西北地区面积占全国面积的57%，人口只占全国人口的6%，说明落后地区的开发有很大的空间。这样，就使学生形成了正确的人口观，并为国家进一步科学规划与发展提供了决策依据。

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